Mintys apie draugystę

• Gegužė 2, 2024

Kaip tėvas ir gabus advokatas daugiau nei dvidešimt metų, girdėjau šimtus pasakojimų apie gabius vaikus ir jų draugystę. Mokytojai nerimauja dėl vaikų, kurie žaidžia vieniši per pertrauką; tėvai nori, kad jų vaikai būtų pakviesti į gimtadienio vakarėlius. Visi žino, kad draugystė yra svarbi gyvenimo dalis.

Kuo gabių vaikų draugystė gali skirtis nuo kitų vaikų draugystės?

Šiame straipsnyje pirmiausia apžvelgiu įvykius, kurie per daugelį metų nutiko mano pačios vaikams ir studentams. Užuot atskleidęs detales, kurias galima atsekti pavieniams vaikams, aš sukūriau du „sudėtinius“ vaikus - Samą ir Niną. Pasidalinusi eskizais pasidalinu keletu pagrindinių pastebėjimų apie gabius vaikus ir jų draugystę.

Būdami maži vaikai, Sam ir Nina mėgavosi gyvenimu. Studentų ir dėstytojų santykis jų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje universitete buvo pakankamai palankus, kad vaikai mėgaudavosi suaugusiųjų kompanija, kada panorėjo. Jei Samas ar Nina ikimokyklinio ugdymo įstaigoje norėtų kalbėti apie norvegų mitologiją ar varlių biologiją, vienas iš trijų suaugusiųjų kiekvienoje klasėje turėtų laiko klausytis ir pasidalyti refleksijomis. Tai, kad tik nedaugeliui jų klasiokų patiko skaityti skandinavų mitologiją ar mokytis varlių biologijos, nesukėlė Samo ar Ninos jokios socialinės atskirties.

Namuose Sam ir Nina bendravo su tėvais. Sam ir Nina taip pat mėgavosi vizitais su savo pusbroliais. Kartą, kai jam buvo penkeri metai, jis dvi valandas praleido šachmatais su šešerių metų pusbroliu. Jų tėvai pažymėjo, kad nei Samas, nei Nina, nei jų pusbrolis darželyje neturėjo šachmatų žaidimo partnerių. Sam ir Nina socialinius įgūdžius darželyje išugdė iš žaidimų, kurių išmoko ankstesniais metais.

Per pirmą klasę Ninos mokytoja komplimentavo savo socialinius įgūdžius pažymėdama, kad Nina gerai žaidžia su visais vaikais, ypač su tais, kurie kitaip yra vieniši. Mokytoja šį faktą aiškino taip: „Nina turi daug draugų“, tačiau Ninos mama manė: „Nina gali pajusti vaikų skausmą ant pakraščių, todėl ji ypač stengiasi padėti tiems vaikams“.

Vieną popietę Nina grįžo namo iš antros klasės ir paskelbė, kad buvo paskirta į studentų tarybą. Stengdamasi paruošti Niną galimybei, kad rinkimus gali laimėti populiaresnis vaikas, Ninos mama paaiškino: „Gerai, jei nelaimi, nes tada kitas vaikas turės galimybę jaustis ypatingas“. Kitą dieną Nina atsiėmė savo vardą iš rinkimų, sakydama savo mokytojui: „Noriu, kad kitas vaikas turėtų galimybę jaustis ypatingas“. Kai mokytoja papasakojo Ninos mamai, kas nutiko, mokytoja gyrė Niną, tačiau Ninos mama labai jautė Ninos ir kitų klasės vaikų skirtumą ir domėjosi, ar Ninos klasės draugai gali suprasti jos sudėtingas mintis, jausmus ir motyvus.

Daugelį pradinių mokyklų metų Samas buvo tylus, tačiau dėl to, kad per pertrauką jis žaisdavo kamuolį su kitais berniukais, o kiti berniukai kviesdavosi jį į gimtadienio vakarėlius, dauguma suaugusiųjų manė, kad turi draugų. Tik gabus programos mokytojas pastebėjo, kad Samui trūksta artimų draugysčių. Ji paskatino Samą pasidalyti savimi su kitais vaikais gabioje klasėje. Samas greitai sužinojo, kad kiti gabių klasių vaikai dalijasi savo pomėgiais ir vertina jo humoro jausmą. Per keletą mėnesių gabus mokytojas mielai leido įžūlų Samo elgesį, kai per vieną klasės užsiėmimą jis patyrė garsų tikros draugystės džiaugsmą.

Iš Samo ir Ninos patirties išgyvenama daug svarbių pamokų. Pirma, tai, kas atrodo draugystė iš suaugusiųjų perspektyvos, gali būti ne draugystė iš vaiko perspektyvos. Gabūs vaikai greitai sužino, kaip turėtų atrodyti draugystė. Kai kurie gabūs vaikai per pertrauką imituoja artimas draugystes su kitais, žinodami, kad kiti nesidalija savo šachmatų įgūdžiais ar mitologijos pomėgiais.

Antra, nors kai kurie suaugusieji mano, kad vaikams reikia daug draugų, kai kurie gabūs vaikai patenkinti turėdami tik vieną ar du draugus arba turėdami tik draugus kaip savo šeimos narius. Kai gabūs vaikai turi draugystės poreikių, kuriuos patenkina šeimos nariai, jie gali nejausti poreikio užmegzti artimą draugystę mokykloje.

Trečia, gabūs vaikai labiau mėgsta artimas draugystes su vaikais, kurie dalijasi savo interesais. Kartais gabus vaikas turės vieną draugą, žaidžiantį šachmatais namuose, kitą draugą, dirbantį pertraukėlės metu mokykloje, ir trečiąjį draugą, kuris dalinsis sudėtingais kompiuteriniais žaidimais. Suaugusieji taip pat kartais dalijasi vienu pomėgiu su vienu draugu, o kitais - su kitais draugais. Kai kurios iš šių draugysčių gali būti artimos; kiti gali būti ne artimi.

Tikros draugystės poreikis tampa kritiškesnis talentingiems vaikams paauglystės metais. Savo straipsnyje „Ryški žvaigždė - juodas dangus: Fenomenologinis depresijos kaip lango į gabių paauglių psichiką tyrimas, psichologas P.Sue Jacksonas nustatė tris svarbius gabių paauglių poreikius: žinių poreikį, bendrystės su kitais poreikį ir saviraiškos poreikį. Džeksonas bendrystės poreikį apibrėžė kaip poreikį „sugebėti keistis mintimis ir emocijomis arba dalytis kuo nors bendra, apimančiu stiprius emocinius ar dvasinius mainus“.

Aš rekomenduoju visiems gabių vaikų tėvams perskaityti visą Džeksono straipsnį, kad sužinotumėte daugiau apie tikros draugystės svarbą ir ypatybes gabiems vaikams. Jos straipsnį, kuris iš pradžių buvo paskelbtas „Roeper Review“, galima rasti SENG svetainėje. Tegul visi padedame gabiems vaikams ir suaugusiesiems gyvenime užmegzti tikras draugystes, kurios leidžia pasidalyti jų pomėgiais, humoru ir būtybėmis.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. šiuo metu yra SENG, remiančios talentingų žmonių emocinius poreikius, prezidentas. Šis straipsnis pirmą kartą buvo paskelbtas SENG atnaujinime - nemokamame el. Biuletenyje, kurį galima rasti tinklalapyje www.sengifted.org.

Vaizdo Instrukcijos: Liūdnos mintys apie draugystę, gyvenimą (Gegužė 2024).