Prasta skaitymo instrukcija ištveria skurdą

• Gegužė 3, 2024

Kaip teigė sveikatos apžvalgininkė Glenn Ellis, rašydama Filadelfijos tribūna (2013 m. Kovo 7 d.), Viena reikšmingiausių nereikalingų kančių, išlaidų ir mirties priežasčių šioje šalyje yra nesugebėjimas skaityti anglų kalbos suaugusiųjų raštingumo lygiu.

Anot Ellis, „daugiau nei 90 milijonų žmonių Jungtinėse Valstijose“ - jungtiniai Prancūzijos, Belgijos ir Nyderlandų gyventojai - negali pakankamai gerai skaityti, kad suprastų spausdintą sveikatos informaciją, kuri jiems sutaupytų pinigų ir kančių.

Jis cituoja šią statistiką:
• vienas iš penkių JAV suaugusiųjų skaito 5-ojo laipsnio ar žemiau jo
• 50% gerovės gavėjų skaito žemiau 5 klasės lygio
• vidutinis JAV suaugusiųjų skaičius yra 8–9 klasės lygis
• dauguma informacijos apie sveikatą rašoma 10-oje ar aukštesnėje klasėje
• 66% 60 metų ir vyresnių gyventojų turi ribotus raštingumo įgūdžius
• 80% JAV sveikatos priežiūros išlaidų išleidžiama 20% gyventojų

Tai bauginanti statistika, tačiau naujųjų bendrųjų pagrindinių standartų tikslas yra nukreipti daugiau jaunų žmonių į universitetus. Standartai yra surašyti taip, lyg visi JAV mokyklų gyventojai turėtų galimybę ar norą stoti į kolegiją ar daryti įmonės karjerą; tarsi 28 milijonų paauglių, kurie kasmet pasitraukia iš vidurinės mokyklos, neegzistuotų; tarsi skurde gimę vaikai nebūtų linkę gyventi skurde.

Visų mūsų vaikų mokymas skaityti turėtų būti didesnis prioritetas nei kelių iš jų siuntimas į kolegiją.

Labai struktūruotoje agrarinėje visuomenėje, kurioje visi žinojo savo vietą, neraštingumas buvo nedidelis trūkumas. Aukštųjų technologijų visuomenėje, kurioje liko nedaug profesijų, kurioms nereikia mokėti skaityti aukštesnio nei 5 laipsnio lygio lygio, reikia būti neraštingiems ir būti kalinamiems skurde.

Neatsitiktinai didžiausias neraštingumo procentas yra skurdžiausiuose mūsų gyventojų sluoksniuose. Prie to prisideda įvairi įtaka, tačiau šalyje, kurioje visi vaikai privalo lankyti mokyklą iki 16 metų, faktas, kad vargšai vaikai neišmoko raštingumo, palyginti su privilegijuotųjų klasių vaikais, rodo, kad yra žalingas skaitymo mokymo metodas. .

Nepaisant ginčų, vykstančių nuo šeštojo dešimtmečio, mokyklose vis dar vyrauja „visos kalbos“ požiūris į rašytinės kalbos mokymąsi. Dėl savo prigimties „visa kalba“ baudžia vargšų vaikus.

Užuot sėdėję visi vaikai prie „Square One“ ir išmokę juos angliškai garsų / simbolių sistemos, „visos kalbos“ instruktoriai visiems vaikams parodo gerai apgalvotą spėlionių žaidimą, kuris turėtų paskatinti juos „atrasti“ rašytinę kalbą.

Problema ta, kad vaikai ateina į mokyklą nuo penkerių ar šešerių metų amžiaus, turėdami skirtingą kalbų įgijimo pagrindą.

Paprastai kalbant, vaikai iš žemos ekonominės padėties arba iš namų, kuriuose anglų kalba nėra pirmoji, įgyja mažiau kalbų, nei vaikai iš namų, kuriuose suaugusieji turi daugiau laisvalaikio ir lavinasi. Daugelio šių vaikų žodynas yra labai ribotas. Jie gali nesuvokti, kad žodžiai sudaryti iš atskirų kalbos garsų.

Vaikams, kurie jau išmokyti abėcėlės ir kai kurių garsų, kuriuos vaizduoja raidės, bus lengviau įsitraukti į rašybą ir skaitymą nei tiems, kurių tėvai vos kalbėjo su jais, jau nekalbant apie jų skaitymą ar mokymą raidžių ir garsų.

Pirmasis žingsnis mažinant neraštingumą neturtingiesiems yra išmokyti vaikus skaityti. Tai reiškia, kad reikia atsisakyti skaitymo programų, kurios reikalauja atspėti, ką kiti vaikai ateina į mokyklą, jau žinodami.