Lyderystės įgūdžiai gerina rezultatus po mokyklos

• Balandis 25, 2024

Istoriškai neįgalių mokinių rezultatai po mokyklos (kas nutinka, kai studentas, turintis IEP, yra baigęs mokslą ar išėjęs iš mokyklos) buvo labai prasti. Visose šalies mokyklose didesnis dėmesys skiriamas perėjimo procesui, kuris prasideda nuo 16 metų, nebent IEP komanda nuspręstų, kad planavimas turėtų prasidėti anksčiau. Remiantis 2004 m. Asmenų su negalia švietimo įstatymu (IDEA) ir Jungtinių Valstijų švietimo departamentu, pabrėžiama, kad reikia nustatyti mokinio stipriąsias puses, pomėgius ir pageidavimus formuojant tinkamiausią planą, skirtą mokinio tikslams po mokyklos pasiekti. Taip pat atsižvelgiama į unikalius studento mokymosi poreikius ir kitus būtinus patogumus.

Kiek įmanoma labiau įtraukiant studentus į savo pereinamojo laikotarpio plano rengimą, buvo padidinta „įmokų“ dalis ir pagerintas įgyvendinimas. Kultūriniai sumetimai yra vienodai svarbūs užtikrinant, kad visi dirba sinchroniškai siekdami sutarto rezultato. Studentų dalyvavimas IEP susitikimuose ir perėjimo planavimas nuo pat proceso pradžios suteikia daug galimybių studentui išsiugdyti vertingus bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius. Visame neįgalumo spektre bet kuriam studentui visada yra prasmingas būdas dalyvauti šiuose procesuose. Šie ir kiti susiję įgūdžiai yra vertingi vadovavimo įgūdžiai, kurie padės mokiniui tapti suaugusiam ir padidins jo šansus būti sėkmingam po jo mokymosi.

Kai vadovaujantis ugdomas formalesnis požiūris, naudojantis mokymo programa, iš pradžių atrodyti ir pasirinkti iš įvairių programų būtų gana „supjaustytas ir sausas“ tikslas. Jaunimo lyderystė šiais laikais yra įprasta sąvoka. Pradiniai paieškos rezultatai paprastai rodo, kad daugelis programų visoje šalyje yra skirtos patenkinti mažiau sunkią negalią turinčių studentų poreikius. Ne taip paprasta rasti programas studentams, turintiems įvairesnių negalių.

Organizacija Tuksone, Arizonoje, sukūrė lyderystės programą mergaitėms ir jaunoms moterims. Mokymo programa vadinama „Lyderiai visam gyvenimui“. Pasak „Aurora“ fondo įkūrėjo ir vykdomojo direktoriaus Stephanie Parker, „Lyderiai visą gyvenimą“ pateikia tyrimais pagrįstą lyderystės ugdymo modelį neįgalių vidurinių mokyklų mergaitėms iš įvairių ir nepakankamai atstovaujamų kultūrinių / etninių grupių, turinčių neatpažintų sugebėjimų istoriją ir neišnaudotas potencialas. “

Šis tekstas yra iš „Aurora“ fondo svetainės ir paaiškina, kaip programa buvo kuriama:

Remiantis JAV švietimo departamento Moterų švietimo lygybės akto programa, fondas 2002–2004 m. Atliko beveik 100 neįgalių vidurinių mokyklų mergaičių Tuksono / Pimos apygardoje projektavimo srities gyvenimo įgūdžių formavimo, lyderystės ugdymo ir mentorystės ugdymo programas. , Arizonoje. Šios jaunos moterys dalyvavo viename ar daugiau iš trijų programos bandymų; pasirenkamųjų kursų mokykloje ar užmokyklinės programos kontekste; ir vieno ar daugiau su programa susijusių partnerių svetainėje.

Partneriai buvo aukštoji mokykla dideliame miesto mokyklų rajone, vienas miestelis daugiabučių bendruomenių kolegijoje ir ilgametė vietos bendruomenės organizacija, padedanti benamiams ar beveik benamiams vidurinės mokyklos jaunuoliams tęsti mokyklą ir baigti mokslus. Sintezuodami išsamaus formavimo programos įvertinimo išvadas ir įgytą patirtį, galutiniame beta testavimo procese sujungėme trijų vietoje išbandytų programų „kas veikia“ elementus į įtraukiamąjį lyderystės ugdymo modelį „Leaders for a Lifetime ™“.

Pristatydami tikrąsias lauko bandymų išvadas, „Leaders for a Lifetime ™“ išnagrinėjo pagrindinius modelio komponentus, jų tarpusavio ryšius ir tyrimo planą išbandyti šį modelį. Modelio komponentai yra svarbūs intrapersonaliniai požymiai - identitetas, kritinis mąstymas, optimizmas, atsparumas ir kompetencija bei gyvybiškai svarbūs pagrindiniai elementai - vertinant ir valdant turtą / išteklius, viziją / orientaciją į ateitį ir lyderystės rezultatus, kurie duoda akivaizdžių rezultatų ir išmatuojamų rezultatų tiek žmonės, tiek organizacijos.

Mūsų projektavimo lauko testavimo-perprojektavimo proceso rezultatai ir naujos inkliuzinės lyderystės vizijos atsiradimas meta iššūkį mitais paremtiems atsakymams į dažnai neišsakomus ir kritinius klausimus. Kas gali būti vadovas? Kas turėtų būti vadovas?

Tėvai ir pedagogai yra skatinami puoselėti lyderystės įgūdžius nuo jauno amžiaus neįgaliems mokiniams. Norėdami gauti daugiau informacijos apie „Aurora“ fondą ir jų vadovus visam gyvenimui, apsilankykite www.planetaurora.org. Taip pat žiūrėkite temų sąrašus specialiojo ugdymo svetainės pagrindiniame puslapyje kairėje pusėje, kad gautumėte daugiau informacijos apie lyderystės įgūdžių ugdymą ir perėjimo planavimo procesą.

Vaizdo Instrukcijos: Virtuali paskaita „Emocinio intelekto lavinimas mokykloje“ (Balandis 2024).