Studentų su autizmu įtraukimas per pietus ir pertrauką

• Gegužė 12, 2024

Neseniai lankiau pakeistą savo sūnaus Matthew IEP. Šis susitikimas buvo surengtas dėl mano prašymo turėti rašytinę dokumentaciją apie kompensacinį kalbos ir kalbos paslaugų laiką.

Kadangi tai mokykla ištisus metus, prailginti mokslo metai (ESY) vyksta sausio mėnesį, o ne vasaros mėnesiais. Vieną dieną atvykęs į mokyklą logopedas išvyko. Taip pat nutiko tą dieną, kai Matthew gauna individualią kalbos sesiją jos kabinete, todėl paprašiau šiek tiek atsiliepimo.

Man buvo pranešta, kad Matthew nesinaudojo paslaugomis, o tai buvo neteisinga dėl to, kad pastaruosius dvejus metus buvo įtraukta į jo IEP. Aš tai paaiškinau terapeutui, kuris paminėjo, kad ji to nematė IEP.

Grįžusi namo aš surinkau IEP ir padariau rajono skundą dėl paslaugų trūkumo. Atsakymas, kurį grįžau iš rajono, buvo visai kitoks, nei man buvo pasakyta asmeniškai. Nurodžiau IEP sekretoriui biure, kad noriu, jog EPT tai ištaisytų, ir jei valstybės susirinkimas nebus sušauktas, jis paduotų valstybės skundą.

Netrukus man buvo pranešta apie mūsų susitikimo datą ir laiką ir aš patenkintas kompensaciniu laiku, kurį pasiūlė įgyvendinti. Buvo diskutuojama, kad tam nėra laiko grafiko, todėl tikimybė, kad valandos gali būti perkelta į kitus mokslo metus.

Pasibaigus šiam IEP, pasirašius ir išdalinus egzempliorius, man buvo pranešta, kad specialiojo ugdymo mokiniai netrukus integruosis su bendrojo lavinimo studentais priešpiečiams. Kai pietų procesas bus baigtas, jie prasidės nuo pertraukos.

Paprašiau kai kurių su tuo susijusių dokumentų, bet man buvo pasakyta, kaip visi tėvai buvo informuoti - per IEP susirinkimus. Los Andželo vieningas mokyklų rajonas turi pakeistą sutikimo dekretą, kuriam padeda Nepriklausomo stebėtojo biuras.

Užrašų knygelėje užsirašiau tai, kas man buvo pasakyta susitikimo metu. "Pagal Nutarimo dėl sutikimo Nr. 7 rezultatą 52% vaikų turi būti integruoti 40% mokymo dienos laiko." Direktoriaus padėjėjas man paaiškino, kad pagalbininkas paims du mokinius iš autizmo klasės ir sės prie stalo prie bendrojo lavinimo studentų. Ji turėtų aukštesnį funkcionuojantį studentą su Matu ir jo pagalbininku.

Aš tuoj pat užprotestavau už šį posakį, kad nenoriu, jog Matas dalyvautų šioje integracijoje ir kad tai jam sukeltų elgesio problemų, be to, kad jis taip toli nuėjo į savo privačią maitinimo terapiją. Direktoriaus padėjėja teigė, kad ji neįtraukė Mato į 52% vaikų, tačiau ketina netrukus tai išbandyti kartu su visais studentais ir pažiūrėti, kaip tai vyksta.

Aš vėl paprašiau tam tikros formos rašytinio paaiškinimo, kad galėčiau nurodyti, kad nenoriu, jog mano vaikas dalyvautų. Aš taip pat paaiškinau, kad jaučiau, kad Matas susižeis ar nubėgs per pertrauką, ir pasidaliniau, kaip laikai, kuriuos pastebėjau pagalbininkai, iš esmės stovi kartu kalbėdami tarpusavyje, kol vaikai bėga aplink savo žaidimų aikštės plotą. Kaip jų nekreipimas padės padėti mano vaikui žaidimų aikštelėje kartu su bendrojo ugdymo moksleiviais, kurie iš tikrųjų nieko nežino apie autizmą. Dabartinėje padėtyje yra pagalbos priemonių, kurių autizmas nėra aiškus.

Visas šis eksperimentas, nes trūksta geresnės kadencijos, man netinka. Tiesą sakant, daugiau apie tai nebuvo užsiminta ar kada jie planuoja įgyvendinti šią integraciją. Kiekvieną rytą vedu Matą į mokyklą ir nunešu jį į priešpiečių salę, kurios lauke yra stalai. Pirmasis stalas yra žemutinis sindromas, protinio atsilikimo ir autizmo užsiėmimai, skirti pusryčiams ir priešpiečiams.

Yra pagalbininkų, kurie atvyksta atvažiuodami autobusų, ir kai kurie važiuoja autobusais kartu su specialiojo ugdymo studentais. Dėl riboto suaugusiųjų skaičiaus visos klasės sėdi kartu su pagalbininkais iš įvairių klasių. Kiekvieną rytą tai yra tarsi socialinis pagalbos susibūrimas, kalbantis tarpusavyje ispaniškai ir nepalengvinantis jokių bendraamžių ar socialinių ryšių su studentais.

Bėgant metams daug kartų minėjau direktoriaus padėjėjui ir mokytojui, kad niekas niekada nepripažįsta Mato buvimo prie stalo. Todėl aš neišeinu, kol atvažiuoja mokytojas ir kažkas pasveikina mano sūnų. Ne kartą girdėjau, kad Matas bėgo iš priešpiečių kambario ir nevertina pagalbos, nekreipdamas dėmesio į jiems paskirtus mokinius. Jo pagalbininkas vis dar išeina į rajoną, eina tiesiai pas kitus pagalbininkus ir pradeda kalbėti. Nėra jokio kontakto su mano vaiku, paprasto ir paprasto.

IEP posėdyje direktoriaus padėjėjas minėjo, kad aš turėčiau tiesiog atsisakyti Matthew ryte, o pagalbininkai paprašytų jo sėdėti su kitais vaikais. Linkiu, kad kas nors užtruktų ir pamatyčiau, ką aš nuolat kartoju apie rytinę socialinę pagalbą.Vieną praėjusios savaitės dieną nebuvo nė vieno pagalbininko autizmo klasei, o kiti pagalbininkai suvedė savo studentus į eilę ir tada pasakė, kad paskambins išsiaiškinti, kur yra mokytojas ir pagalbininkai. Atrodė, kad jie pamiršta, jog esu tėvas, o ne mokyklos darbuotojas, todėl palikti tėvą vienam su kitais mokiniais turėtų būti prieštaraujama tam tikrai politikai. Kas būtų nutikę, jei būčiau palikęs Matą prie to stalo ir grįžęs į automobilių stovėjimo aikštelę, kaip pasiūlė direktoriaus padėjėjas?

Po IEP turėjome Pediatrijos vizitą namuose. Tai buvo per „Floortime“ sesiją per tą pačią kliniką. Su vystymosi pediatru aptariau, kas man buvo pasakyta IEP. Ji nesutiko su šiuo Mato pietų miego sutrikimu ir manė, kad tai sukels elgesio problemų.

Po kelių dienų dalyvavau bendruomenės patariamojo komiteto (CAC) posėdyje LAUSD būstinėje ir aptariau tą patį klausimą su atitikties skyriumi. Duomenys buvo surinkti užpildymo formoje. Man buvo pasakyta, kad pietūs ir pertraukos nėra mokymo dienos dalis, todėl tai neturėtų būti įgyvendinama atsižvelgiant į tai, kas man buvo cituojama.

Aš taip pat sulaukiau telefono skambučio iš kažkokio rajono darbuotojo, kuriame buvo pareikšta, kad jie bandė sulaikyti direktoriaus padėjėją šiuo klausimu ir susisieks su manimi. Po savaitės vis dar nieko nėra raštiškai siunčiama namo į tėvus ir man nėra skambinama telefonu, kokių veiksmų galiu imtis, kad tai neįvyktų.

Nors aš asmeniškai jaučiu, kad šie pietūs ir tada pertraukų integracija netinka mano vaikui, kitiems studentams tai gali būti naudinga. Manau, viskas priklauso nuo to, ar pagalbininkai ir kiti susiję mokyklos darbuotojai per pietus ir pertraukas yra tinkamai išmokyti, koks elgesys ir problemos gali kilti dėl to.

Taip pat niekada nebuvo paaiškinta, kaip bendrojo lavinimo mokiniai bus mokomi bendrauti su mokiniais, turinčiais įvairią negalią. Prieš pradedant moksleivius, sergančius Dauno sindromu, protiniu atsilikimu ir (arba) autizmu, prie to paties stalo kaip bendrojo lavinimo studentus, turi būti parengtas planas. Reikėtų dalyvauti tarpininkui, kad įsitikintumėte, jog integracija pavyks ir taps sėkminga, o ne tik drastiškais pokyčiais specialiojo ugdymo studentams.

Neverbaliems studentams reikia vizualinių pastiprinimų ir pasiruošimo, kad jie perkels iš įprastų vietų valgymo metu mokykloje ir sėdės su kitais vaikais. Tam tikros formos struktūrinę veiklą reikia įgyvendinti pertraukos metu, o ne tik nukreipti vaikus kartu su pagalbininku į kitą žaidimų aikštelės skyrių, kur šie mokiniai nėra susipažinę.

Aš tikrai nesutinku su specialiojo ugdymo mokinių dienos tvarkos ir struktūros pakeitimu, nebent tai yra jų individualaus ugdymo plano (IEP) dalis ir tėvas yra kartu su šiais pakeitimais. Socialines istorijas būtų galima panaudoti geriau funkcionuojantiems studentams, kad būtų lengviau pasiruošti šiems pokyčiams.

Ieškodamas internetinės informacijos apie autizmo ir bendrojo lavinimo studentų įtraukimą, radau šaltinių, kuriais galima pasidalyti.

„Albertos mokymosi“ specialiųjų programų skyrius turi 230 puslapių pdf dokumentą internete „Studentų su autizmo spektro sutrikimais mokymas“. Atspausdintas kopijas galite įsigyti svetainėje www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds arba skambinkite 780-427-5775.

9 puslapyje yra turinys, kuriame yra 7 skyrius - Įtraukties palengvinimas, pradedant nuo 111 psl. Pozityvios bendraamžių skatinimas prasideda šio dokumento 121 puslapyje. Šiame dokumente taip pat yra atvejų analizė, užduoties analizė: bendravimo klausimas ir motyvacijos vertinimo skalė.

JK nacionalinė autistų draugija turi 16 puslapių brošiūrą, vadinamą „ Suprasti sunkumus pertraukėlės metu ir priešpiečių metu Patricia Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Apžvalga šiame brošiūros puslapyje pradedama sakydama: "Tai puikus ir tikslus visų mokyklų darbuotojų skaitymo vadovas, ypač svarbus pietų laiko pagalbiniam personalui, kuris galbūt nėra sutikęs vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimų. Aš manau, kad tėvai, skaitantys šią knygelę, įsitikins, kad viskas, ką galima sudėti jų vaikui yra padaryta vieta! “ Šią apžvalgą pateikė Judith Colley, knygos Darbas su Aspergerio mokiniu vidurinėse mokyklose, per NAS leidinius.

„Mugsy.org“ yra socialinės istorijos, sukurtos priešpiečiams, pavyzdys "Prieš pietus aš dažniausiai būnu žaidimų aikštelėje. Vakarienės moteris man sako, kada laikas eiti ir pietauti. Aš gaunu savo pietų dėžutę, tada einu į salę. Kai einu į salę papietauti, ten yra daug žmonės ten. Paprastai tai nėra tik mano klasė. Suaugęs dažniausiai rodo, kur reikia sėdėti. Salėje yra daug vaikų, kurie valgo savo pietus. Vaikai dažnai mėgsta kalbėtis, kol jie valgo. Yra daug vaikų. salėje, kurie kalbasi tuo pačiu metu. Jei vaikai tampa per daug triukšmingi, suaugę prašo jų tyliai pasikalbėti. Kartais vaikai pamiršta valgydami uždaryti burną. Pasistengsiu išlikti ramus ir tylus, jei matysiu vaikus atidariau burną valgydami. Stengsiuosi valgyti savo pietus ir nesijaudinti dėl to, kaip kiti vaikai valgo savo pietus ".


Įtraukimas kaip socialinė praktika: Autizuojančių vaikų nuomonė - norint patekti į šį straipsnį, būtina įsigyti internetinę prenumeratą arba įsigyti vieną straipsnį. Socialinė raida, t. 3 leidimas 3 puslapis Page 399 2001 m. Rugpjūčio mėn., Blackwell Synergy

Šis tyrimas parodo 16 realiai funkcionuojančių vaikų, sergančių autizmu (HFA), įtraukimą į JAV valstybines mokyklas. Tyrimas rodo, kad įtraukties principas visų pirma priklauso nuo paveiktų mokyklos draugų, o ne nuo mokytojų, kurie paprastai yra užimti, stebėdami akademinę pažangą ir drausmės pažeidimus, susijusius su daugeliu vaikų.

Vaizdinė pagalba pietų metu - „power point“ pristatymas su pavyzdžiais

San Fransisko vieningos mokyklos rajonas, Akademinis studentų pasiekimų planas. Geros lentelės su pavyzdžiais, apimančiais tėvų ir bendruomenės dalyvavimą

Persvarstymas apie integraciją / įtraukimą - įdomus įrašas tinklaraštyje, 2006 m. Gegužės mėn. - Gyvenimas, kuris mane pasirinko, mano gyvenimas išskirtinumų pasaulyje

Autizmo programos vertinimas - San Chosė vieninga Scholio apygarda, 2003 m

Yra forumas Nuo A iki Z mokytojo daiktai kuriai gijai reikalinga pagalba priešpiečių salėje, kurioje aptariami įtraukimo nustatymai autistams. Štai iš kur sužinojau apie „priešpiečių puokštę“, "Studentai pasirenka įprastus redaguojančius studentus, norėdami prisijungti prie jų priešpiečiams savo klasėje. Daugiausia dėmesio skiriama socialiniam pokalbiui, kai jie valgo pietus. Mokytojai gali turėti pokalbių užuomazgas ar paveikslėlius, kad mokiniai galėtų juos naudoti norėdami padėti. jų žodiniuose mainuose “.

Paieška pietų grupelių grupėse atnešė papildomų išteklių -


Havajų valstijos prekybos ir vartotojų reikalų departamento biuro ir administraciniai klausymai, faktų nustatymas, įstatymų ir sprendimų išvados cituojamos Nr. 30,

Siūloma programa „priešpiečių puokštė“, leidžianti studentams bendrauti. Specialiojo ugdymo mokytojas apibūdino „priešpiečių puokštę“ kaip apie 5–10 specialiojo ugdymo ir bendrojo lavinimo mokinių situaciją, kai jie žaidė žaidimus ir praktikavo socialinius įgūdžius.

„Buddy Circle“ - taip pat yra pavyzdžių, kaip nusistatyti priešpiečių bičiulį

Geriausia bičiulių organizacija

Švietimo autizmo patarimai šeimoms 71 puslapio naudinga e-knyga, skirta šeimoms, kurios pradeda mokyklų sistemą su naujausia autizmo diagnoze. Sužinokite, kokie klausimai kyla per dieną, ir atsakykite į šiuos iššūkius.