IEP mokymas - specialiosios nuostatos

• Gegužė 3, 2024

Tai yra ketvirtasis straipsnis, kuriame aptariamas sėkmingas IEP mokymas, parašytas specialiai pedagogui. Nors rašau šiuo balsu, jis vienodai naudingas visiems, dalyvaujantiems individualiose ugdymo programose, nepriklausomai nuo to, kurioje stalo pusėje sėdite. Aš tikiu, kad jei mes visi gebame išlaikyti atvirą požiūrį ir pažvelgti į dalykus iš kito požiūrio perspektyvos, galime išmokti būti produktyvesni pagrindinio tikslo link, padėti studentams.

Jei esate mokytojas, kuriam nusivylė IEP, esate skolingi sau, kad skaitytumėte šią seriją atvirai. Jei mokymas tampa kasdieniu rūpesčiu, kuris jums labai patinka, galbūt laikas išbandyti naują požiūrį.

Matome daug informacijos, skirtos padėti tėvai sukurti geresnį IEP supratimą, bet nieko mokytojas. Mokyti studentą pagal individualią ugdymo programą nebūtinai turi būti varginantis dalykas. Jei visi dalyvaujantys asmenys sugaišta laiko dokumento prasmei nustatyti, mes visi galime dirbti kartu, kad sukurtume teigiamą ir visiems naudingą rezultatą.

Ankstesniuose segmentuose kalbėjome apie IEP tikslą, dokumente esančios informacijos prasmę ir tai, kaip pedagogai gali naudoti šią informaciją norėdami sumažinti nusivylimą, užuot sukūrę daugiau. Šiame segmente aptarsime daugybę jums prieinamų pranašumų, jei žinote, kaip tinkamai panaudoti specialius svarstymus, kurie pateikiami kiekviename IEP.

Kiekvienoje IEP turėtų būti skyrius, kuriame aptariami specialūs klausimai; tai apima bet kokį papildomą įrenginį, paslaugą ar atramas, būtinus vaiko sėkmei pasiekti. Tai apimtų akivaizdesnius daiktus, tokius kaip drąsi ir didesnė tekstinė medžiaga regos negalią turinčiam studentui, klausos aparatai silpnaregiams ar prieiga prie invalido vežimėlio ir elektroninė puslapio juosta fiziškai neįgaliesiems. Bet ką dar galėtų įtraukti ši sritis: bet koks įrenginys, paslauga ar palaikymas, padidinantis mokinio sugebėjimus.

Galvodami apie veiksnius, kurie trukdo mokinio veiksmingai mokytis, turime atsižvelgti į visas negalias, ne tik tas, kurios susijusios su fiziniais apribojimais. Turime remtis tomis iš anksto sugalvotomis mintimis, kurias aptarėme II dalyje, ir turime nepamiršti, kad šie sutrikimai dažnai neatitinka įprastų įsitraukimo taisyklių. Turime atsiminti, kad dėl šios negalios gali kilti problemų dėl jutimo apdorojimo, elgesio ir socialinių įgūdžių, o tai absoliučiai kliudys žmogaus gebėjimui mokytis. Jei galime apsvarstyti šiuos faktus ir panaudoti juos savo naudai, galime pasiekti visiškai naują veikiančių įrankių ir metodų pasaulį.

Taigi, kaip mes žinome, koks įrenginys, paslauga ar palaikymas gali padidinti šios studentų sėkmę ir tuo pačiusumažinti streso lygis jums, pedagogui?

Čia tikrai galite pasinaudoti joje pateikta informacija Dabartinis akademinio ir funkcinio efektyvumo lygis kad mes aptarėme III dalyje; kokios buvo jo stipriosios ir silpnosios pusės; ar buvo paminėti kokie nors konkretūs elgesio tipai; į kokius kitus rūpesčius ar indėlį buvo atkreiptas dėmesys ir ką jie galėtų reikšti?

Apsvarstykite šį pavyzdį:

Numatyto IEP susitikimo metu vienas iš Džeiko mokytojų komentavo, kad pastaruoju metu jis nešiojo savo „iPod“ į mokyklą ir naudojo jį klasės metu. Jo motina susiraukė, laukdama, kol mokytoja užbaigs savo nuoskaudą, prieš tai pažadėdama ateityje priversti jį palikti namus. Tačiau kai ji klausėsi, mokytoja pranešė, kad naudodamasi šiuo prietaisu jis sugebėjo susikaupti ir suspėti atlikti užduotį daug daugiau nei įprastai. Tiesą sakant, tai buvo geriausias studentų darbas iki šiol. Jo motina sėdėjo nustebusi, nes kiekvieno iš mokytojų pastebėjimai buvo panašūs. Jie visi pastebėjo, kad Džeikas geriausiai dirbo su įjungtomis ausinėmis. Be to, jie pastebėjo ir kitų lėtinio elgesio su problemomis mažėjimą; jis daugiau nebesikišo į savo stalą, nuolat aštrino savo pieštuką ir trikdė kitus. Nuolatinio jo susierzinimo sukeltas bendraamžių nusivylimas sumažėjo, taigi, ir žiaurios pastabos, kurios neišvengiamai nutiko dėl to, sumažėjo. Galų gale komanda nusprendė įtraukti šį aspektą į savo IEP kaip reikšmingą įrankį, sumažinusį elgesį, dėl kurio sumažėjo jo, taip pat ir aplinkinių, gebėjimas mokytis.

Dėl to jo pažymiai iškart pagerėjo, o jo socialinė padėtis tarp kolegų padidėjo. Kai jo pasiekimų jausmas augo per antrąjį semestrą, jis tobulėjo tokiu pat tempu, kokį regresavo per pirmąjį semestrą.

Kadangi praeityje Džeikas skundėsi, kad triukšmas jį ypač blaško, motina jo paklausė, kaip tada jis galėtų susikaupti? geriau su muzika groja jo ausyse, bet ne po normalus aplinkybes. Džeikas atsakė taip: Mano smegenys bando klausytis kiekviena triukšmas aplink mane. Kai nešioju ausines, jos blokuoja visas kitas, todėl turiu apeiti tik vienas “.

Tai klausos jautrumo sutrikimo, kuris, kaip ir kiti jutimo apdorojimo sutrikimai, labai paplitęs tarp vaikų, sergančių autizmo spektro sutrikimais, pavyzdys. Dėl to tam tikri garsai, šviesa ar faktūros gali būti labai problematiški šiems vaikams. Tinkamai nustačius, tai gali paaiškinti daugelį anksčiau neteisingai suprastų elgesių ir vėliau sukurti prasmingesnius intervencijos metodus.

Nors ne visi galime tikėtis, kad elgesio analizėje turėsime daktaro laipsnį, galime įgyti tam tikro pagrindinio supratimo, kuris žymiai padidins mūsų galimybes analizuoti šią informaciją ir pritaikyti ją teigiamai. Dėl to jūs geriau suprasite informacijos, įtrauktos į jūsų mokinio IEP, paskirtį ir kaip ją panaudoti kuriant paprastas, veiksmingas strategijas, kurios drastiškai sumažins jūsų streso lygį ir leis jums sutelkti dėmesį į tai, ką darote geriausiai; mokyti.