Grandinės ir užduočių analizė

• Balandis 29, 2024

Taigi, ką daryti, kai vaikas negali savarankiškai įgyti funkcinių ar akademinių įgūdžių, turinčių kelis nuoseklius veiksmus? Vaikams, kurie susiduria su vykdomosios valdžios problemomis ar kitomis neuro apdorojimo problemomis, daug ką gali tikėtis nuveikti per dieną. Tiesą sakant, dauguma veiklos, kurioje jie dalyvauja, yra nuoseklaus pobūdžio.

Blogiau gali tai padaryti tai, kad kartais jų sėkmės, nesėkmės ar progreso suvokimas priklauso nuo to, kiek užduočių studentas gali atlikti be paramos.

Užduotis modeliuojama. Studentas negali inicijuoti pirmojo žingsnio. Užduotis vėl modeliuojama. Studentas gali inicijuoti pirmąjį žingsnį, bet ne kitą. Žingsnis modeliuojamas, o studentas rodo nusivylimo požymius.

Kasdieniai gyvenimo įgūdžiams būdingi keli žingsniai. Dantų valymas, kojinių ir batų užsidėjimas ir beveik viskas, ką žmogus daro norėdamas pasirūpinti savimi, turi tam tikrus veiksmus, kuriuos reikia atlikti maždaug ta pačia tvarka. Akademinės užduotys nesiskiria. Nesvarbu, ar tai derinimas su manipuliatoriais, ar knygos pasiėmimas ir skaitymas, vaikas turi kur pradėti ir baigti.

Bet koks įgūdis, pirmas žingsnis padedant studentui įgyti daugiau meistriškumo, yra atlikti įgūdžio užduoties analizę. Kiekvienas užduoties žingsnis yra identifikuojamas ir užrašomas. Pateikiant įgūdžius, labai svarbu įsisąmoninti kiekvieną žingsnį. Ši parama gali būti teikiama perduodant / perduodant paramą, modeliuojant, paveikslėlių tvarkaraščius arba paprastą žodinį raginimą.

Grandinėjimas atgal ir pirmyn yra strategijos, kurios gali padėti studentams sėkmingiau įgyti didesnį įgūdžių savarankiškumą. Atgalinės grandinės sudarymas reiškia visiškos pagalbos mokiniui teikimą kiekviename užduoties etape iki paskutiniojo etapo, kai mokytojas / tėvas pašalina ar panaikina jų paramą, grįžta atgal, kad pamatytų, ką besimokantysis darys, ir tada teikia reikiamą paramą. pasiekti paskutinį žingsnį. Teigiamas sustiprintojas atsiranda atlikus užduotį, kuri padeda suteikti motyvacijos ir padrąsinimo. Šis procesas kartojamas išnykiant visapusiškai palaikant kitą žingsnį iki paskutinio žingsnio, kurį mokinys gali sėkmingai pasiekti atlikdamas užduotį. Atgalinė grandinė veikia gerai, nes daugeliui studentų sunkiau atlikti žingsnius link užduoties pabaigos.

Pirmyn jungimas atrodo įprasčiausia strategija, kurią naudoja mokytojai ir tėvai. Ši strategija apima užduoties žingsnių nustatymą naudojant užduoties analizę, o tada pirmąjį užduoties žingsnį mokyti tol, kol vaikas gali tai padaryti negaudamas jokios paramos ar negaudamas jokios būtinos paramos, prieš pradėdamas kitą žingsnį. Tačiau viena iš priekinio sujungimo problemų yra ta, kad galingas armatūra dažniausiai būna užduoties pabaigoje. Stiprintuvai, naudojami tarp kiekvieno užduoties atlikimo etapo, kartais praranda veiksmingumą. Vaikas dažnai nepasiekia užduoties pabaigos džiaugtis ta užbaigimo švente. Atgal sujungimas leidžia jiems šiek tiek atsipalaiduoti atliekant pradinius užduoties veiksmus, kad jie galėtų numatyti ir pasiruošti pastariesiems įgūdžiams pasiekti ir pozityviam stiprintuvui finišo tiesiojoje pasiekti!

Nepriklausomai nuo to, kokios strategijos yra naudojamos palaikyti vaikus, kurie turi sunkumų su nuosekliais įgūdžiais, svarbu išlaikyti pakankamai didelius lūkesčius. Vykdomosios valdžios funkcijos nėra neįveikiamos. Norint sužinoti, kas tinka studentui ir kas neveikia, gali prireikti išbandyti įvairius dalykus. Pilnas supratimas, kaip vaiko negalia turi įtakos jo mokymuisi, yra dar vienas būtinas atspirties taškas, nuo kurio reikia sudaryti paramos planą. Norėdami gauti daugiau informacijos apie mokymosi strategijas, pvz., Ugdymo programos pritaikymą ir pakeitimus, rasite pagrindiniame puslapyje esančiose nuorodose.

Vaizdo Instrukcijos: Verslo fotografijų analizė // 2 dalis (Balandis 2024).